Influencia de los estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza en el rendimiento académico en la prueba saber pro: un estudio de caso estudiantes del programa de seguridad y salud en el trabajo de la institución universitaria de envigado

Resumen

Esta investigación tuvo como propósito analizar la relación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de enseñanza empleados por los docentes y el desempeño académico en la prueba Saber Pro del programa de Seguridad y Salud en el Trabajo de la Institución Universitaria de Envigado. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de asociación. Se aplicó el test de Kolb a una muestra de 161 estudiantes y se realizó una encuesta estructurada a 33 docentes, complementada con el análisis de los resultados institucionales de Saber Pro correspondientes al periodo 2022-2024.Los hallazgos revelaron que los estilos asimiladores (n=20) y divergente (n=17) son los más frecuentes en el estudiantado, reflejando una orientación hacia la reflexión y el análisis teórico que se consolida en los semestres avanzados. Por su parte, la práctica docente mostró un predominio de métodos tradicionales y clases magistrales, evidenciando un uso limitado de estrategias activas a pesar del amplio conocimiento declarado sobre el modelo pedagógico dialógico institucional. El análisis estadístico mediante la prueba de Chi-cuadrado (chi^2) determinó la independencia de las variables analizadas, al no encontrar una asociación significativa (p > 0.05) entre los estilos de aprendizaje, las metodologías de enseñanza y los puntajes obtenidos. Este resultado sugiere que el rendimiento en pruebas estandarizadas es un fenómeno multicausal influenciado por factores externos al aula. A pesar de la independencia estadística, se identificaron brechas críticas en el área de razonamiento cuantitativo, cuya debilidad coincide con la baja prevalencia de los estilos prácticos convergente y acomodador. Asimismo, se detectó que solo una tercera parte de los docentes integra sistemáticamente las competencias Saber Pro en sus asignaturas. Esta investigación constituye un aporte al conocimiento institucional sobre la calidad educativa y plantea nuevas líneas para la transformación didáctica, orientadas a equilibrar la sólida base teórica de los estudiantes con las demandas prácticas y analíticas del sector profesional.